Rozmowa z Anną Nita, psychologiem współpracującym z Fundacją ITAKA, o najczęstszych przyczynach i konsekwencjach zaginięć dzieci i młodzieży.
Kategoria: Artykuły z czasopisma
W bieżącym numerze prezentujemy kształcenie umiejętności opisanych w czternastym obszarze działalności edukacyjnej przedszkola, określonym w podstawie programowej wychowania przedszkolnego jako: kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. Propozycja kształcenia umiejętności: dziecko potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach.
Wielokulturowość to termin używany dzisiaj bardzo często. Również przedszkole jest miejscem, w którym spotykają się dzieci różnych kultur, narodowości oraz wyznań. Co z tego – obiektywnego – faktu wynika dla placówki? Jak przygotować personel, dzieci i ich rodziców? Podpowiem, jak prowadzić pracę edukacyjną i wychowawczą, aby wielokulturowość stała się zasobem przedszkola.
Dotykanie rękami i całym ciałem dostarcza podstawowych informacji o otoczeniu. Opisywanie odczuć związanych z dotykiem oznacza zawsze poszerzanie słownictwa. Jednakże wielu dzieciom sprawia trudność opisywanie tego, co poczuły ze względu na brak słów.
Dziś, w gwałtownie zmieniającej się rzeczywistości, pełnej nowych wyzwań, technologii, problemów do rozwiązywania, kreatywność i zdolność myślenia nieszablonowego, wychodzącego poza zgromadzony zbiór przesłanek, wydaje się szczególnie istotna. Dodatkowo, ćwiczenia doskonalące zdolności twórcze są bardzo proste, w przeciwieństwie do np. silnie zdeterminowanej genetycznie inteligencji. Oczywiście, dzieci różnią się potencjałem w zakresie myślenia twórczego, jednak, dzięki treningowi, każdy może osiągnąć dobre lub bardzo dobre rezultaty.
Prawidłowo zbilansowana dieta dziecka jest jednym z kluczowych czynników warunkujących jego prawidłowy wzrost i rozwój. U dołu popularnej piramidy żywieniowej, stworzonej przez Instytut Żywności i Żywienia, prócz regularnej aktywności fizycznej oraz produktów zbożowych z pełnego ziarna znajdują się warzywa, a niewiele wyżej – owoce. Niestety, ale jest to grupa produktów żywnościowych, która nie cieszy się największym uznaniem ze strony dzieci. Z czego wynika ta niechęć? Co zrobić, by zmienić nawyki i upodobania żywieniowe dziecka, by z większym apetytem sięgało po warzywa i owoce?
Zgodnie z definicją zawartą w Słowniku języka polskiego PWN język to system znaków dźwiękowych służący do porozumiewania się przez członków danego narodu, społeczeństwa. Język to również skarb i ważny symbol narodowy, który trzeba pielęgnować i chronić.
Zdarza się, że przychodzą do mnie rodzice, aby porozmawiać o swoim dziecku i w opisywanym przeze mnie maluchu nie rozpoznają własnego syna lub córki. „On milczący? Przecież w domu gada jak najęty!”, „Moje dziecko agresywne?! Przy mnie zawsze zachowuje się jak aniołek”. Czasem i ja dziwię się opowieściom rodziców, bo okazuje się, iż moi pilni podopieczni, którzy na każdych zajęciach wkładają tyle wysiłku w podejmowane zadania, w domu nie potrafią się skupić na żadnej aktywności, a ich rodzice stają na głowie, aby nakłonić ich do jakiejkolwiek pracy. Bywa również odwrotnie. Zdziwienie pojawia się więc po obu stronach. Dlaczego dzieci zachowują się inaczej w domu, a zupełnie odmiennie w przedszkolu? I czy powinno to nas niepokoić?
Rozpoczynający się rok to czas podsumowań poprzedniego i oceny dotychczasowych dokonań przedszkola. Podsumowania takie dotyczą także nauczania języka angielskiego. Na pewno, zarówno dzieciom, jak i nauczycielom, udało się wiele w tej kwestii osiągnąć i powinny być widoczne pierwsze efekty. Nauczyciele nie powinni jednak spoczywać na laurach, lecz dążyć do własnego rozwoju zawodowego oraz udoskonalania warsztatu pracy. W tym miesiącu zamierzamy pomóc we wprowadzeniu innowacyjnych sposobów pracy, tak by zajęcia były dla dzieci ciekawe, a nauczyciel mógł cieszyć się ich oraz – przede wszystkim – własnymi sukcesami.
