Dział: Edukacja przedszkolna
Lubuskie to piękne lasy oraz wspaniałe miejsca do wypoczynku nad wodą. To także idealne miejsca na spływy kajakowe i wyprawy żeglarskie. Na każdego, kto lubi wycieczki piesze i rowerowe, czekają wytyczone trasy, natomiast miłośnicy natury w Parku Narodowym „Ujście Warty” trafią do prawdziwej ostoi ptaków wodnych i błotnych. Nasza wyprawa zapowiada się ciekawie, z pewnością poznamy tu wiele bardzo pięknych i nieznanych dotąd miejsc.
W przestrzeni pełnej zabawek jeden ruch ręki dziecka wystarczy, aby rozpoczęło się działanie. Przestrzeń tekstu literackiego pełna jest znaczeń, postaci, przedmiotów, informacji, które trzeba sobie wyobrazić i przetworzyć, aby włączyć je do zabawy.
Mazowsze to piękny region Polski, pełen atrakcji turystycznych i miejsc o bogatej historii. Tu właśnie wyruszymy śladami życia i twórczości Chopina, odwiedzimy Kampinoski Park Narodowy, a malowniczymi i krętymi drogami Mazowsza dotrzemy do miejscowości urzekających pięknem oraz niezwykłą przeszłością. To kraina legend i zamków oraz barwnego mazowieckiego folkloru, ozdobiona wstęgą przepływającej Wisły.
Kontynuując naszą podróż po Polsce, pozostajemy w jej południowej części. Na mapie naszego kraju mogliśmy już umieścić kontur województwa dolnośląskiego z zaznaczonymi (wybranymi przez dzieci) najciekawszymi miejscami. Posługując się w naszych wędrówkach mapą, dzieci z pewnością będą pytały o oznaczenia kolorystyczne. Dlaczego pewne miejsca są zaznaczone kolorem czerwonym, brązowym, zielonym lub niebieskim. Wyjaśniajmy na bieżąco, że morza, rzeki, jeziora i inne zbiorniki wodne będą na mapie oznaczone kolorem niebieskim. Z upływem czasu dzieci zapamiętają i łatwo skojarzą, w jakim regionie mogą być góry wysokie, a gdzie napotkamy tylko lekkie wzniesienia.
Metoda dynamicznych obrazów bardzo często wykorzystuje graficzną aktywność dzieci. Jest to rytmiczne kreślenie, mazanie, rysowanie, a nawet pisanie, także malowanie, stemplowanie z wykorzystaniem najróżniejszych narzędzi i technik. Ruch i aktywność polisensoryczna proponowane w metodzie doskonalą systematycznie proces przetwarzania danych zmysłowych, co także wpływa na coraz większą sprawność motoryczną dzieci. Oczywiście wszystkie tego typu aktywności podejmowane są przez dzieci według przyjętych charakterystycznych dla systemu Edukacja przez ruch założeń. Przede wszystkim metoda, aby być rzeczywiście metodą wspierania edukacyjnej aktywności dziecka, musi być ściśle określonym sposobem działania, które warunkuje istotę powstania tejże metody.
Początek roku szkolnego to wejście do przedszkola nieco odmienionego. Najczęściej nauczyciele, znając osiągnięcia dzieci uzyskane przy końcu poprzedniego roku, realizowany program wychowania przedszkolnego oraz przede wszystkim potrzeby rozwojowe swych podopiecznych, zmieniają nieco aranżację sali przedszkolnej, tworząc nowe kąciki do zabaw, inaczej układają zabawki, konstruują inne miejsca przy ścianach, np. do samodzielnych zabaw graficznych, czasami nawet zmieniają kolorystykę sali.
Zastanawiając się nad wstępem, na myśl przychodzi mi jedno sformułowanie: „Ruszajmy poznawać Polskę”. W dziecięcych oczach na słowa: wędrówka, wyprawa, podróż pojawia się błysk, a za kilka sekund słyszymy pytania: dokąd? kiedy? czym i jak? W związku z obecną sytuacją (związaną z COVID-19) organizowanie wyjazdów jest niemożliwe. Gdy tylko sytuacje ulegnie zmianie, możemy wybrać się do ciekawego historycznie miasta lub wyruszyć na wędrówkę szlakiem turystyczno-krajoznawczym, z którym swobodnie poradzą sobie nasze przedszkolaki. Pracujecie, koleżanki i koledzy, w różnych regionach Polski i z pewnością macie możliwość zaprezentowania dzieciom miejsc ciekawych i pięknych.
Organizacja aktywnego uczestnictwa dzieci w czytaniu daje im szansę na wyrażenie swych doznań poprzez różnorodne formy ekspresji twórczej. Ułożone przez autora tekstu zdania poddane interpretacji ruchowej, muzycznej, graficznej przez dzieci i czytającego tekst nauczyciela wzbogacają wyobraźnię o nowe wrażenia, doznania, wspierając rozumienie pojęć i relację pomiędzy nimi. W umyśle dziecka pojawiają się kolejne słowa jako obrazy, nowe ich znaczenia, poszerzone konteksty, a także relacje pomiędzy elementami tychże obrazów, budując związki wyrazowe potrzebne do pełnego całościowego rozumienia funkcjonalności świata.