Kto może być dla mnie wilkiem?

Propozycja zajęć dla dzieci pięcio-, sześcioletnich

60 minut

Cele operacyjne, doświadczenia dzieci

• przybiera pozę, rusza się, śpiewa,
• rusza się intencjonalnie, nadaje znaczenie ruchem.

• rozpoznaje i nazywa emocje podczas słuchania baśni,
• szanuje emocje koleżanek/kolegów,
• nazywa własne emocje, 
• dostrzega, że zwierzęta posiadają zdolność odczuwania.

• przejawia poczucie własnej wartości, 
• odczuwa i ma świadomość, co czuje skrzywdzone koźlątko, 
• wyraża szacunek do koleżanek/kolegów w grupie przedszkolnej, 
• mówi z empatią o krzywdzie wyrządzonej koźlątkom/dzieciom, które spotkały symbolicznego wilka, 
• wyraża szacunek dla zwierząt i ludzi, 
• słucha uważnie wypowiedzi nauczyciela i dzieci, 
• czeka na swoją kolej w wypowiadaniu się na temat, 
• współpracuje w grupie, 
• podejmuje decyzje,
• oczekuje uwagi dla siebie.

• używa nowych związków wyrazowych: wilcze zachowanie, wilk grasuje,
• wyraźnie wymawia końcówki wyrazów, 
• ma świadomość znaczenia treści w baśni,
• słucha uważnie, ze zrozumieniem, podczas czytania przez nauczyciela i słucha wypowiedzi kolegów/koleżanek, 
• odpowiada na pytania,
• wypowiada się na temat, 
• pracuje twórczo,
• używa nowych słów,
• używa wyobraźni 

Strategie z podstawy programowej

W przeważającej części strategia percepcyjno-innowacyjna

Metody i formy pracy na zajęciach

• metoda ćwiczeń – ćwiczenie słownikowe,
• rozmowa,
• techniki dramy: tunel myśli, poza, rola,
• praca z tekstem,
• praca indywidualna, praca w grupach, praca zespołowa

Pomoce naukowe, materiały

• tekst baśni Wilk i siedem koźlątek J. i W. Grimmów, wyd. Zielona Sowa, Kraków 2004, wersja skrócona, 
• kartki, mazaki, kredki

Integracja wiedzy

• treści językowe łączą się z treściami literackimi, 
• treści polonistyczne – literackie łączą się z myśleniem, słuchaniem, mówieniem, treściami wychowawczymi, z przyrodą